Video para la reflexión
Algunos conceptos :
Desde la aparición de la LOE, nuestro sistema educativo tiene como finalidad principal promover el desarrollo de las ocho competencias básicas de nuestros estudiantes, definidas en los Reales Decretos donde se establecen las Enseñanzas Mínimas tanto para Educación Primaria como para Educación Secundaria. Según el texto normativo, todas las materias y áreas de conocimiento deben contribuir al desarrollo de estas competencias básicas y, según diversas propuestas, esta contribución se realiza a través del diseño y puesta en práctica de un "formato" particular de trabajo en el aula: las tareas integradas.
Las tareas integradas suponen la superación de las "barreras" entre materias y áreas de conocimiento(interdisciplinales), cambios en la organización escolar y curricular tradicional , trabajo colaborativo del profesorado, participación de la familia, vinculación con el entorno, horario escolar y recursos puestos al servicio del alumnado, etc.
Cuando se realizan estas tareas integradas las TIC son el vehiculo fundamental tanto para el desarrollo de las tareas como para la presentación final.
Cuando se realizan estas tareas integradas las TIC son el vehiculo fundamental tanto para el desarrollo de las tareas como para la presentación final.
Ejemplos:
Quizás los siguientes ejemplos realizados en el CEP de Marbella-Coín, puedan ayudarnos a comprender qué es una tarea integrada y su relación con las TIC:
Quizás los siguientes ejemplos realizados en el CEP de Marbella-Coín, puedan ayudarnos a comprender qué es una tarea integrada y su relación con las TIC:
- En primer lugar, el CEIP Blas Infante propone a sus estudiantes del tercer ciclo de Educación Primaria la realización de una entrevista radiofónica al mismo Blas Infante, es decir, una dramatización de la biografía de este importante personaje andaluz emitida por la radio local. Para ello los estudiantes:
- Buscan información sobre Blas Infante en Internet (uso de técnicas busqueda en la red).
- Preparan su biografía incluyendo una línea del tiempo sobre su vida (procesador dde texto, impress).
- Visitan su casa-museo.
- Preparan el guión de la entrevista(procesador de texto o impress).
- Graban la entrevista con la ayuda de un locutor profesional de radio(software de grabación y tratamiento de audio audacity).
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- El IES Río Verde propuso a sus estudiantes de cuarto de Educación Secundaria realizar unas audio-guías en español, inglés y francés para el Museo del Cortijo Miraflores de Marbella, así como folletos y paneles informativos para este mismo museo. Esta tarea se realizó en cuatro fases:
- Investigación sobre el museo, las máquinas que en él se encuentran y los principios físicos relacionados con estas máquinas (información en Internet)
- Exposición relacionada con los resultados de la investigación (Writer, Impress)
- Consolidación, producción de los folletos y los paneles y montaje de las audio-guías (Draw, Gimp)
- Presentación de resultados mediante una visita virtual al museo(Impress, Video).
Cómo elaborar tareas para la adquisición de competencias básicas.
Evaluación de competencias
Unidades Web Bonsai
Unidades Web Pijama
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